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Trabajo por proyectos

El trabajo por proyectos es un método cooperativo de aprendizaje. Todos los alumnos trabajan un tema global en la clase, pero en subgrupos se especializan en un tema distinto. Se realizan una serie de tutorías sobre el proyecto que lleven a cabo y luego lo exponen ante un tribunal. Finalmente, el profesor y sus compañeros los evalúan.

Un ejemplo podría ser, en el área de ciencias naturales, trabajar con el grupo clase tema del sistema nervioso. Se crearían subgrupos y cada uno de ellos se especializaría en una característica/dimensión concreta del SNC (anatomía, estructura, funciones, etc.). Tendrían que hacer una búsqueda de información y finalmente una presentación oral de su temática al resto de la clase.

Nombre	Trabajo por proyectos
Descripción del método (en qué consiste)	Todo el grupo lleva a cabo una investigación sobre algún tema,  Este método fomenta la motivación intrínseca, con el compromiso con el subtema elegido, y con el plan de trabajo de los compañeros de equipo y la autonomía
Composición del equipo (tipo de agrupación, grado de heterogeneidad, criterios)	Se integran equipos por interés de algún subtema.
Fases de aplicación (pasos a tener en cuenta)	1) Elección y distribución de subtemas  2) Cada equipo elige un subtema diferente 3) Planificación del estudio del subtema 4) Desarrollo del plan de trabajo 5) Análisis y síntesis 6) Presentación del trabajo al grupo 7) Evaluación: Profesor/a y alumnos, conjuntamente

Puzzle

El método puzzle pretende fomentar el aprendizaje cooperativo. En esta metodología se constituyen equipos de trabajo (de 4-6 alumnos) llamados “grupo base”, en los que cada miembro se volverá experto en un tema para explicarlo luego a sus compañeros de grupo.

El proceso es el siguiente: Se forman los «grupos base». Se dá un número distinto a cada uno de los miembros del «grupo base» (1, 2, 3 y 4). Entonces se separan los miembros del «grupo base» y se re-agrupan los alumnos en función del número que les ha tocado, formandose así los «grupos de expertos” (por ejemplo, todos los alumnos «3» de los «grupo base» originales  formaran un mismo «grupo de expertos»). Una vez en el «grupo de expertos», los alumnos trabajan un mismo tema e intentan, entre todos, ver cómo explicarlo mejor. Finalmente, los alumnos regresan a su «grupo base» original y cada uno explica a sus compañeros el tema que ha estado trabajando en su «grupo de expertos».

Ejemplos:

Ejemplo de puzzle en la asignatura de Ciencias naturales para trabajar el tema de las fuentes de energía. Los alumnos se repartirían en 5 equipos heterogéneos de 5 personas cada equipo, dentro de ellos cada uno sería experto en una diferente fuente de energía: Un grupo de expertos en energía solar, otro hidráulica, otro eólica (energías renovables), otro de combustibles fósiles y otro de uranio (no renovables). Luego se reunirían con el grupo de expertos para trabajar con información sobre la fuente de energía y posteriormente volverían a su equipo para exponer cada uno la fuente en la que se ha especializado.

Ejemplo para evaluar el aprendizaje del contenido después de haber aplicado la metodología puzzle: Cada miembro expondrá una parte del power point diferente a la que fue experto, y la parte a exponer la decidirá el profesor en el mismo momento que se inicia la presentación para que todos sepan lo mismo y lleven igual de preparadas todas las partes de la presentación. Así, la evaluación sería resultado de la suma de las actuaciones de cada uno de los miembros, es decir, sería una nota grupal de equipo.

Nombre	Puzzle
Descripción del método (en qué consiste)	Cada miembro del equipo posee una parte de la tarea y se convierte en “especialista”  de una parte del tema. Se comparten esos conocimientos y se completa el trabajo. Los miembros del grupo son responsables de conocer a fondo la información que les corresponde, transmitirla a los demás y aprender la información presentada por los demás miembros del grupo
Composición del equipo (tipo de agrupación, grado de heterogeneidad, criterios)	Dos tipos de agrupamientos Equipo base: pequeño y heterogéneo. Grupo de especialistas o expertos: puede ser homogéneo
Fases de aplicación (pasos a tener en cuenta)	1) Dividir la clase en equipos base. 2) Preparación en grupo de “especialistas o expertos” 3) Retorno a los equipos originales o base. 4) Actividad de aprendizaje o evaluación que requiere de toda la información (presentación al grupo de lo que se ha preparado con el grupo de especialistas)

Enseñanza recíproca

La enseñanza recíproca es una metodología de aprendizaje cooperativo. En ella, Se crean los grupos y se distribuyen los roles que va hacer cada alumno. Cada uno hace una determinada tarea, y en la siguiente sesión rotan los papeles hacia la izquierda. Se distribuyen las distintas funciones mentales. Frecuentemente se utiliza para favorecen la comprensión lectora.

Ejemplo de la lectura y comprensión de un texto. En grupos de 4 los alumnos van realizando el proceso cada dos páginas: El primer alumno lee y resume lo que leen. El segundo realiza preguntas de comprensión lectora sobre el texto. El tercero responde a estas preguntas, y el cuarto predice qué va a pasar en las páginas siguientes.

Sin embargo, también podemos utilizar la enseñanza recíproca en una actividad de resolución de problemas de matemáticas. Ejemplo: Frente un problema concreto el primero puede leer el enunciado y extraer las variables a tener en cuenta para las operaciones. El segundo propone las operaciones, el tercero las realiza, y el cuarto las revisa y justifica el proceso llevado a cabo para solucionar el problema matemático.

Nombre	Enseñanza recíproca
Descripción del método (en qué consiste)	Cada miembro del grupo se ocupa de desarrollar una de las operaciones cognitivas que un buen lector haría para comprender un texto. Después de la lectura y el resumen de un fragmento por parte de uno de los miembros del equipo, otro hace preguntas, otro responde las preguntas y por último otro anticipa lo que vendrá después. Método desarrollado para la comprensión lectora. Estas operaciones se irán rotando
Composición del equipo (tipo de agrupación, grado de heterogeneidad, criterios)	4 o 5 miembros, grupos heterogéneos, hay roles y tareas distintas.
Fases de aplicación (pasos a tener en cuenta)	Integración de equipos y distribución de roles 1) Lee y resume un fragmento del texto 2) Formula preguntas. 3) Responde las preguntas. 4) Anticipa lo que vendrá después. Lectura y análisis de los textos.

Tutoría entre iguales

– Vídeo de ejemplo de la tutoría entre iguales de rol fijo.

– Otro ejemplo de tutoría entre iguales es el Programa “Llegim en parella” diseñado por el Grup d’aprenentatge entre iguals del ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona y llevado a cabo en el Ceip de Ribes, se basa en la tutoría entre iguales y combina la tutoría entre los alumnos y la família. Los objetivos de la escuela son compartir, aumentar la coherencia entre profesionales y familias y enriquecerse, así, mutuamente.

En este programa es importante la implicación activa de las familias, ya que, influye sobre el éxito escolar de sus hijos y sobre la calidad de la enseñanza.

Se repartió una circular informativa sobre el programa y sus ventajas; para captar a las familias se habló individualmente con aquellas que más se considerara necesario. Posteriormente se hizo una formación con las familias interesadas. Se propusieron hacer 12 sesiones de treinta minutos, dos por semana.

La actividad consistía en tres fases:

Antes de la lectura: se formulaban preguntas acerca del texto (hipótesis predicitivas sobre argumento, dificultad, etc) para ayudar a activar contenidos previos.

Durante la lectura: tutor y tutorado siguen el método de lectura PPP . Es decir, el tutor leerá antes el texto en voz alta; después los dos leen a la vez el texto en el cual el tutor va un poco adelantado en el tiempo; finalmente lee solo el tutorado, y el tutor podrá en marcha el método de lectura PP señalando los errores (Pausa,) dando pistas de corrección (Pista), y felicitando al tutorado (Premio).

Después de leer: se formulan preguntas de activiades o comprensión lectora.

Las sesiones acaban con una lectura expresiva que hace el tutorado, explicando que ha entendido del texto. Las familias que participaron en el programa hicieron una valoración positiva del mismo.

Nombre	Tutoría entre iguales
Descripción del método (en qué consiste)	Método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de alumnos, con una relación asimétrica y un objetivo común, conocido y compartido, que se alcanza a través de un marco de relación exteriormente planificado. En la tutoría entre iguales hay interacciones entre parejas de  personas, pertenecientes a grupos sociales similares, en donde tanto el tutor como el tutorado aprenden Se debe diseñar cuidadosamente la interacción de las parejas y los mecanismos que las promuevan
Composición del equipo (tipo de agrupación, grado de heterogeneidad, criterios)	Tutoría fija Tutoría recíproca
Fases de aplicación (pasos a tener en cuenta)	Sesiones de formación (se explica el método de trabajo, se habla de cualidades del buen tutor y del buen tutorado) Creación de parejas Docente proporciona hojas de actividades a cada pareja. Tutor y tutorado participan en actividades planeadas. Tutor diseña las hojas de actividades. Autoevaluación de cada pareja

Rúbricas

Una rúbrica es un instrumento de soporte a la evaluación que ayuda al estudiante a conocer los criterios de calidad con el que se evaluará su trabajo.

A partir de unos indicadores seleccionados por el profesor, la rúbrica establece una gradación de los niveles de calidad con los que se puede desarrollar un determinado objetivo de aprendizaje.



Power point de presentación de rúbricas: Rúbricas